Плотникова Антонина Сергеевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №3"
Населённый пункт:
город Чебоксары
Наименование материала:
проект
Тема:
"Опытно - экспериментальная деятельность по изучению неживой природы" во второй младшей группе
Дата публикации:
10.03.2017
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3» г. Чебоксары
«Опытно - экспериментальная
деятельность по изучению неживой природы»
во второй младшей группе
Выполнила: Плотникова Антонина Сергеевна,
Структура проекта:
1.Введение
2. Актуальность проекта.
3. Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.
4. Анализ внутренней ситуации повышения познавательной активности детей
через практические методы: экспериментирование и элементарные опыты.
5.Цели и задачи проекта.
6. Программа реализации: метод экспериментирования – метод познания
окружающего мира.
7. Оценка результативности проекта
8. Заключение
9. Литература
Паспорт проекта
Тема проекта:
«Опытно - экспериментальная деятельность по
изучению неживой природы во второй младшей
Цель проекта:
Через опытно – экспериментальную деятельность
помочь познать окружающую среду.
Задачи проекта:
1.Создать в групповой комнате условия для детского
экспериментирования.
2.Подобрать
экспериментирования
доступные для детей
3.Разработать
познавательному
развитию
использованием
отобранных
экспериментов.
4.Разработать план сотрудничества с родителями по
вопросу использования экспериментирования.
р е а л и з а ц и и
декабрь-май
Участники проекта:
воспитатели, дети, родители
Актуальность проекта:
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,
внимания.
проблемы
актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжении в природу,
безграничные,
недопустимые
экологической
расточительные,
нарушению
экологического
равновесия
планете, ухудшению состояния окружающей среды.
Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый
человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Каждый из тех, кто
принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, и, вероятно, при его
обучении
воспитании
проблемам
экологии
уделялось
достаточное
значение. Вот почему в конце ХХ века проблема экологической грамотности
населения
выдвинулась
документы,
Президента
Российской
Федерации
окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об
охране окружающей природной среды, закон «Об образовании». Авторский
коллектив под руководством Вержбицкого Л.А. и Львовой С.П. разработал
концепцию
«Организация
развитие
непрерывного
экологического
образования».
В связи с этим в стране создается система непрерывного экологического
образования
населения.
Начальным
являются
дошкольные учреждения. Вот почему в последние годы в детских садах
традиционными
деятельности
экологическое
образование
экологическое
воспитание
дошкольников.
обоснование: обобщая различные определения, цели, задачи экологического
образования, нужно отметить, что чаще всего они называются экологической
культурой, экологическим сознанием, формированием бережного отношения
и любви к природе, а истоки любого сознания закладываются в детстве.
Н.А.Рыжовой
экологическим
образованием
дошкольников
понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка,
направленный
формирование
экологической
культуры,
проявляется
эмоционально-положительном
отношении
окружающему
ответственном
отношении
здоровью
состоянию
окружающей
соблюдении
определенных
моральных
норм, в системе ценностных ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в
области обучения, воспитания и развития ребенка, на наш взгляд, включает:
формирование
элементарных
экологических
доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства
становления осознанно-правильного отношения к природе);
Развитие познавательного интереса к миру природы;
Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного
и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
воспитание
гуманного,
эмоционально-положительного,
бережного,
заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
развитие чувства эмпатии к объектам природы;
Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
явлениями;
формирование
первоначальной
ценностных
ориентаций
(восприятие
взаимосвязи
человека
самоценность
многообразие
значений
ценность
природой);
освоение
элементарных
поведения
отношению
формирование навыков рационального природопользования в повседневной
Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости
оказывать
объектами),
элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде.
Возможность
усвоения
природоведческих
дошкольного
возраста обосновали в своих исследованиях С.Н.Николаева, Л.С. Игнатьина,
Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Федорова. А.И.
Иванова, Н.А.Рыжова и детские психологи А.В.Запорожец. Н.Н.Поддъяков.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им
представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами
практического
взаимодействия
окружающей
обеспечивает
становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой
формирования
элементарных
экологиче ских
суще ственную
п о и с ко в о -
исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо
предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно
действенный
характер.
предоставить
возможность
«действовать»
изучаемыми
объектами
окружающего
Специально
организованная
исследовательская
деятельность
позволяет
воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или
объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным
удовлетворяющим
естественную
любознательность
дошкольников.
Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному
способов
действия,
проявлению
творчества,
представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того,
дидактический
материал
обеспечивает
развитие
активности: собственной активности ребенка. полностью определенной им
самим, и активности, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности
тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.
Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.
Экологическое
образование
направлений
дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях
страны. Практически все современные комплексные, базисные программы
выделяют
экологическому
воспитанию
дошкольников,
существует
дополнительных
программ.
Проводятся
всероссийские,
региональные, городские конференции по экологической проблематике, в
ряде дошкольных учреждений появились педагоги- экологи. Казалось бы, все
прекрасно.
проблемы
Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое
воспитание
(образование)»,
определении
методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут
простому
переименовывая
традиционные
ознакомлению
дошкольников
окружающим
природой,
воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические».
Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не
правильно
информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или
предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни
вызывает
множество
относящихся
реальной ситуации.
В то же время мы живем рядом с источниками экологической
опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи
рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта,
купаемся и ловим рыбу в реках, рядом с трубами сточных вод, обрабатываем
свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом
со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае
Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей
среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего
не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное
время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для
экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к
природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению.
последние
развиваются
направления
экологии
социальная
экология,
рассматривающая
взаимоотношения
общества
природы, прикладная экология, экология человека и другие. От проблемы
«организм - среда» экология подошла к проблеме «человек - природа».
развития
осознали
необходимость
экологического образования, начиная с самого раннего возраста.
Существование различных направлений экологии учитывается и при
экологического
образования
дошкольников.
забывать и о мировоззренческом значении экологии, а значит, и о ее связи со
всеми сторонами жизни - историей, культурой, географией и т.п.. Так,
занимаясь
проблемами
«экологии
проблемами
нравственности,
педагоги
затрагивают
воспитательный аспект - формирование личности, в том числе и отношения
ребенка к природе, окружающему миру.
Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный
информации
экспериментирование
возможность
современным
эффективным,
качество.
Ребенок получает возможность применить полученные знания из разных
областей
практике,
уверенность,
почувствовать
исследовательской деятельности, развить самостоятельность.
В настоящее время мы становимся свидетелями того, как в системе
дошкольного
образования
формируется
эффективный
творческого познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод
экспериментирования, который занимает прочное место в работе с детьми в
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,
что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
процессе
экспериментирования
обогащение
активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает
необходимость
совершать
операции
сравнения,
классификации, обобщения,
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им
наглядно-действенное
наглядно-образное
мышление,
экспериментирование,
соответствует
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в
первые три года – практически единственным способом познания мира.
Ценность реального эксперимента, заключается в том, что наглядно
обнаруживаются
непосредственного
наблюдения
объекта или явления действительности, развиваются способности ребёнка к
определению
проблемы
самостоятельному
Экспериментирование
специально
организационная
деятельность
способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного
возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Анализ внутренней ситуации.
дошкольниками
пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней
жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него
мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать
содержимое
пытается
попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е.
совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это
стихийное
экспериментирование
затухает
познанию
окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4
вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань
от меня». Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к
познанию окружающего мира.
Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и
явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я
решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на
неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я
считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо
использовать
практические
основном
экспериментирование
элементарные опыты.
Опрос родителей, проводимый в форме анкетирования « Выявление
отношенияродителейк поисково-исследовательской активности детей»,
родителями
«Секреты
знакомых
окружающего
заинтересовал
экспериментирования, как познания окружающего мира. Но по признанию
родителей они, как, правило, ограничивают исследовательскую деятельность
детей или даже запрещают её, детям предлагаются готовые знания.
Проанализировав внешнюю и внутреннюю ситуацию, осознав
необходимость
введения
экспериментирования
практическую
работу с детьми, я пришла к выводу, что мне необходимо начать работать по
экспериментальная
деятельность
изучению
природы».
Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой
природой?
Проблема: Ребенку трудно делать выводы, добывать знания
самостоятельно, необходимо помощь взрослого.
Условия успешной реализации проекта
Создание условий для детской деятельности в рамках проекта
Готовность педагога к осуществлению экологического образования
Создание экспериментального уголка в группе
Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в
процессе осуществления проекта
Осуществление тесного сотрудничества со всеми сотрудниками
детского сада
Активное участие родителей в проектной деятельности
Гипотеза:
Систематическое использование методов познавательно – исследовательского
обучения в образовательной практике способствует развитию
познавательных процессов и повышению умственных способностей детей, а
значит высокому уровню подготовки детей к школе.
Ожидаемый результат:
Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным
исследованиям, открытиям.
Развитие наблюдательности, любознательности.
Развитие познавательных процессов: логического мышления,
восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,
активной речи и обогащение словарного запаса.
Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
Все опыты проходят с участием игрового персонажа Почемучка.
Форма работы:
1. Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и
познавательных интересов детей;
2.совместная деятельность педагога с детьми;
3.свободная самостоятельная деятельность детей.
Этапы работы в рамках проекта.
Подготовительный этап:
Подбор методической литературы.
Составление плана проектной деятельности.
Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом
Привлечение
родителей
пополнению
оборудованием
экспериментирования».
Основной этап:
Практическая часть: проведение опытов с детьми
Работа с родителями:
разработка консультации - детское экспериментирование в детском
р а з р а б о т к а
р е к о м е н д а ц и й
о р г а н и з а ц и и
д е т с к о г о
экспериментирования в домашних условиях
подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа - воздух,
вода, песок»
совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты
мы вместе ставим!"
Заключительный этап:
Презентация проекта.
Реализация проекта:
Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и
подходах
экспериментированию,
средству
развития
познавательной
активности
спроектировала
последующую
р е а л и з а ц и я
п о с т а в л е н н ы х
о с у щ е с т в л я т ь с я в
рамках нерегламентированной образовательной деятельности.
Совместную
деятельность
младшего
дошкольного
возраста
организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.
проводиться
организованном
группе «центре
экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и
познавательных интересов детей.
Оборудование
центра
экспериментирования: игровой
материал
оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,
воздухом.
Центр
«Песок-вода»: емкости
стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,
трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые
мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики
разной формы, величины, степени прозрачности.
Центр
«Воздух»: веревочки,
полиэтиленовые
воздушные
шарики, ленточки, флажки.
«опытно-экспериментальная
деятельности
изучению
неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с
родителями, что
Памятка
родителей
«экспериментирование
водой»
к о н с у л ь т а ц и я
д л я
р о д и т е л е й
« О р г а н и з а ц и я
д е т с к о г о
экспериментирования в домашних условиях»
Предполагаемый результат
Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми
Возникает интерес к значимой деятельности
Владеют элементарными навыками продуктивной деятельности
Владеют действиями с предметами, разнообразными способами
использования предметов
Знают и хорошо ориентируются в отношении величин предметов,
различают цвета
Способны ясно выразить мысль, вступить в диалоговое общение,
используют обобщающие понятия
Планирование занятий по экспериментированию с детьми второй
младшей группы.
Тема
Совместное
элементарное
экспериментирование
Выводы
(задачи и цели)
Декабрь
вода» (приложение
Материал: Три
одинаковые емкости,
закрытые крышками:
одна пустая; вторая с
чистой водой, залитой
под крышкой, т. е.
полная; третья – с
окрашенной жидким
красителем (фиточай)
водой и с добавлением
араматизатором
(ванильным сахаром);
стаканчики для детей.
Цель: выявить
свойства воды
(прозрачная, без
запаха, льется, в ней
растворяются
некоторые вещества,
имеет вес. текучая).
«Что в пакете?»
(приложение №2)
Материал:
Полиэтиленовые пакеты.
Цель: Обнаружить
воздух в окружающем
пространстве.
«Тонет-не
плавает»
(приложение №3)
Материал: таз, кувшин с
водой, кукла, полотенце,
мяч, камень.
Цели: развивать
игровую деятельность
детей; развивать
познавательно –
исследовательскую
деятельность детей.
Формировать умение
называть свойства
предметов (твердый,
мягкий, тонет, не
тонет в воде).
«Волшебница -
вода» (приложение
Материал:
Иллюстрации
пейзажами
карточек с животными и
магнитофон,
Цель: Познакомить со
свойствами
превращаться.
кого она нужна и для
картинка- гриб,
краски(красная, зелёная),
стаканчики
кипячёной
водой для детей, кукла –
волшебница.
Воспитывать
бережное отношение к
Р а з в и в а т ь
активность.
Учить детей различать
называть
животных и птиц
Январь
свойства!»
(приложение №5)
С в о й с т в а
(холодный,
блестящий,
сверкающий,
р а с с ы п ч ат ы й,
л е п и т с я)
М а т е р и а л:
одноразовые
тарелочки
глубокой
плоской тарелке), снег, по
половине
разрезанного
салфетке,
одноразовая,
емкости воды, кружочки
разного цвета, наглядные
м од е л и
с н е ж и н о к
обозначением
с а л ф е т к и
полотенце
Цель: Формировать
представление о снеге
и его свойствах. Учить
детей анализировать,
делать выводы в
процессе
экспериментирования.
Развивать мышление,
интерес к зимним
явлениям природы.
«Хрустальные
льдинки»
(приложение №6)
Учить делать выводы: в
быстрее, чем в холодной.
М а т е р и а л:
холодной водой, тазик с
теплой водой, 2 кусочка
Цели: Познакомить со
с в о й с т в а м и
(замораживание).
Развитие
внимания,
любознательности.
«Как воду
превратить в лед»
(приложение №7)
Вода превращается в лед
при низких
температурах.
Вынести банку с водой
на улицу утром, и
вечером занести.
Материал: банка с водой
Цель: познакомить со
свойствами воды
Февраль
«Плавает-тонет»
(приложение №9)
Предметы (одни
остаются на поверхности
воды, другие тонут)
Материал: 2 тазика с
водой, машинка
игрушечная, игрушечный
Цель: учить детей
определять легкие и
тяжелые предметы
«Бумага, ее
качества и
свойства»
(приложение №10)
Качества бумаги (цвет,
гладкость, толщину,
впитывающую
способность) Свойства
бумаги (мнется, рвется,
режется, горит).
Материал: лист
альбомной бумаги, лист
газеты, лист картона,
тазик с водой.
Цель: научить
узнавать предметы,
сделанные из бумаги,
определять ее качества
и свойства.
«Посадка лука»
(приложение №11)
Материал: Пластиковая
коробка с землей,
пластиковый стакан с
водой, 7 луковиц.
Цель: уточнить
представления о
луковице, показать
необходимость
наличия света и воды
для роста и развития
растений.
«Кораблики»
(приложение №12)
Материал: тазик, бумага.
Цель: показать детям
прием плавания
бумажного кораблика
Март
«Камушки – какие
(приложение №13)
Материал:
Картинки
и з о б р а ж е н и е м
камешков,
коллекция
камешков,
полотенца,
классическая
музыка со звуками шума
Развитие
восприятия,
воображения;
Р а з в и т и е
(обогащение
словарного запаса);
Р а з в и т и е
м е л к о й
моторики пальцев рук;
Развитие
логического
мышления
Легкий – тяжелый.
(приложение №14)
Материал: Чебурашка и
Крокодил Гена,
разнообразные предметы
и игрушки; непрозрачные
емкости с песком и
листьями, камешками и
Цель: познакомить,
что предметы бывают
легкие и тяжелые.
Научить определять
вес предметов и
группировать
пухом, водой и травой;
подбор символа
(«легкий», «тяжелый»).
предметы по весу
(легкие – тяжелые).
«Здравствуй,
солнечный
(приложение №15)
Материал: зеркала.
Цель: дать
представление о том,
что «солнечный
зайчик»- это луч
солнечного света,
отраженного от
зеркальной
поверхности.
соломинкой»
(Трубочка)
(приложение
Материал: трубочки,
стаканы с водой.
Цель: дать
представление о том,
что люди дышат
воздухом, вдыхая его
легкими; воздух
можно почувствовать
и увидеть.
Апрель
Почему песок
хорошо сыплется?
(приложение
Материал: Емкости с
песком и глиной; емкости
для пересыпания; лупа,
ширма, сито.
Цель: Выделить
свойства песка и
глины: сыпучесть,
рыхлость.
«Что в коробке»
(приложение №18)
Показать, что свет не
проходит через
непрозрачные предметы.
Материал: коробка,
фонарик, свечка, лампа
Цель: познакомить со
значением света, с
источниками света
(солнце, фонарик,
свеча, лампа).
«Надувание
пузырей»
(приложение №19)
Материал: мыльный
раствор в емкости,
тарелка, стеклянная
воронка, соломинка,
палочки с колечками на
Цели: научить детей
самостоятельно
пускать мыльные
пузыри, знакомство со
свойствами мыльной
«Летающие
(приложение №20)
Материал: воздушные
шары (надуть и
отпустить)
Цели: помочь
выяснить свойство
воздуха в шариках
(ЧТО?) – воздух, он
выходит из шарика и
шарик летит.
(приложение №
Материал: Прозрачные
емкости с песком и
глиной, емкости закрыты
крышкой со вставленной
полиэтиленовой
бутылкой.
Цель: Выявить
изменение песка и
глины при
взаимодействии с
ветром и водой.
«Пластмасса,
качества и
свойства»
(приложение №22)
Материал:Пластмассовые
стаканчики, вода, спички.
Цель: Узнавать вещи
из пластмассы,
определять ее качества
(структура
поверхности,
толщина, цвет) и
свойства (плотность,
гибкость, плавление,
теплопроводность).
«Чудесные
фигурки»
(приложение №24)
Материал: песок,
формочки для песка,
ведро воды, полотенце.
Продолжать знакомить
со свойствами песка:
влажный песок можно
формировать фигурки.
«Сравнение песка
(приложение
Материал: стаканчики,
песок и глина, подносы,
Цель: познакомить
детей со свойствами
песка и глины,
развивать умение
сосредоточиться;
развивать
наблюдательность
детей, умение
сравнивать,
анализировать,
обобщать.
Планирование работы с родителями:
1.Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»
Цель: Выявить уровень знаний родителей по данной теме
2.Совместное оборудование уголка опытно – экспериментальной
деятельности
Цель: Повысить уровень знаний родителей по теме «Опытно –
экспериментальной деятельности детей младшего возраста»
3.Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском
4.Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»
5.Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования
в домашних условиях»
Цель: Донести до родителей важность экспериментирования в жизни детей и
роль родителей в этой работе
6.Круглый стол «Демонстрация занимательных опытов» воспитателями и
родителями
Цель: Обогатить знания родителей по экспериментальной деятельности
опытами из личной «копилки». Привлечь к участию в совместной
деятельности с педагогом.
7.Устроить семейный просмотр по просмотру мультфильма про Капитошку.
8. Совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы
вместе ставим!"
Заключение
овладеть
элементарными
способами
практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с
младшей группы. К концу года результаты детей были следующими:
Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными
фактами, явлениями природы;
Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, бумаги;
овладели
практическими
умениями
проведения
разнообразных опытов;
Проявляют любознательность, самостоятельность;
понимать
наблюдения,
пользуются
сенсорными
обследовательскими действиями;
понимать
проблемного
характера
проявлять
самостоятельность в поиске ответа на них;
Стали развиваться познавательные и речевые умения;
Стали бережнее относиться к природе.
процессе
экспериментирования
формируются
интеллектуальные
впечатления,
развиваются
работать
коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.
Родители
обогащение
обновлении
предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что
дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр
экспериментирования
оборудованием
экспериментирования
элементарных
Пополнилась
обучающая
дидактическими
играми, иллюстрациями, книгами.
Перспективы на будущее:
Продолжить
формированию
элементарных
естественных
представлений о воде.
Формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний
экспериментальным путём.
Создание
развития
инициативы,
пытливо сти,
самостоятельности
возникающих
познавательных
проблемных ситуаций.
Расширять
перспективы
развития
экспериментальной
деятельности
детей путём включения их мыслительные, моделирующие и преобразующие
действия.
Усовершенствовать предметно-развивающую среду группы.
Пропагандировать среди родителей метод экспериментирования, как
один из эффективных методов познания, мыслительной деятельности.
Приобрести литературу, новые приборы и оборудование для Центра
экспериментирования.
Таким образом, данная система работы дала положительную динамику
в реализации поставленных задач.
В заключение мне хочется сказать, что неизведанных тайн, нераскрытых
секретов ещё огромное множество. Тайны природы ждут любознательных,
настойчивых, упрямых.
Литература
Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с
многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №
Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.
Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.
Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь
познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры
дошкольников
детского
«Подсолнушек»
Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.
Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.
Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. - № 2.
Тугушева
Чистякова
Игра-экспериментирование
старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.
Д ы б и н а
В Неизведанное
занимательные
эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В.
Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Естественнонаучные
наблюдения
эксперименты
детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.:
ТЦ «Сфера», 2004.
План-программа воспитательно-образовательной программы в детском
саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др./; под ред. З. А. Михайловой. – СПб.:
Акцидент, 1997 г.
Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-
Пресс, 1997 .
Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное
воспитание. – 2006. - № 8.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1. «Узнаем, какая вода?»
Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней
растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Игровой материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна
пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с
окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением
араматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.
Ход игры: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать,
что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две –
тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды
открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй –
вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они
догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды:
наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился,
нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Приложение № 2.
Что в пакете?
Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.
Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый
спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в
пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.
Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь
спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего
нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот
перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает
почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).
Приложение № 3
«ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ, ПЛАВАЕТ».
МАТЕРИАЛ: таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень
Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла.
Давайте поздороваемся с Катей.
Алина, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Ваня скажи «Здравствуй Катя».
Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам
надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей).
Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Аня. (ребёнок берёт
куклу, воспитатель льёт воду из кувшина в таз).
Водичка, водичка
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы
полотенец возьмём и вытрем твое личико.
Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!».
Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.
Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с
мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.
Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он
Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).
Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина
лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.
А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок
выполняет действие).
Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на
дне таза). Вызываю по очереди всех детей.
Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень –
тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.
Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).
Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать
обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя!
И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.
Приложение №4
«Волшебница – вода»
Цель. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.
Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого
она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде.
Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Развивать
речевую активность. Учить детей различать и называть водных животных и
Материал. Иллюстрации с пейзажами в разное время года, набор карточек с
животными и птицами, магнитофон, три бутылки (или кувшина), ёлки, гриб,
краски(красная, зелёная), стаканчики с кипячёной водой для детей, кукла –
волшебница.
Ход занятия :
Ребята,мы сегодня с вами немного попутешествуем и узнаем много
интересного. Но сначала отгадайте загадку.
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без (воды).
Ребята, сейчас к нам придёт гостья. Это – волшебница вода. (Предложить
детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).
Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем
растения и т.д.
Правильно ребята. Молодцы.
Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как
волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки,
озёра, моря (воспитатель предлагает закрыть глаза, а потом открыть).
Что в бутылке?
Какая вода?
Сейчас волшебница вода поможет нам разобраться с цветом воды
(воспитатель берёт сначала бутылку с прозрачной водой, другой с красной).
В какой бутылке вода красная? Почему? Что мы в неё добавили?
Молодцы. Волшебница-вода вам говорит спасибо. Она бы не догадалась. А
в этой бутылке вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить,
а какую нет?
Кипячёную, прозрачную.
Молодцы.
(На столе стоят стаканчики с кипячёной водой.Дети пьют воду.)
Какая вода по вкусу?
Вкусная.
А по цвету?
Прозрачная.
А сейчас ещё раз закройте глаза (берётся бутылка с зелёной водой).
Какая сейчас по цвету вода? Почему?
А кому нужна вода?
Человеку, птицам, животным, рыбам, растениям, насекомым.
Ребята давайте прогуляемся по лесу и послушайте кто в лесу поёт.
Ой, а это что у нас растёт?
Как вы думаете какая она?
Зелёная, колючая, красивая.
А это что под ёлочкой растёт?
Мухомор.
А как вы думаете,его можно есть?
Правильно ребята, её есть нельзя, потому что она ядовитая. Ребята – тихо,
вы слышите где-то журчит вода. Давайте мы с вами поиграем в игру «Посели
животное». Водные обитатели заблудились и никак не найдут свою реку, а вы
ребята можете помочь. Давайте выберем водных жильцов и поместим их в
водоём. Давайте подумаем кто живёт на водоёме?
Лягушки, рыбы, лебеди, утки, гуси. (выбрать из набора карточек и
приклеить на ватман, на котором изображён водоём).
Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём
поиграем в игру «Капелька и тучка».
Подвижная игра «Капелька и тучка». Дети надевают шапочки капелек.
Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и
потекли весёлыми ручейками 9взявшись за руки образуют ручейки).
Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной
цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла
речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в
хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом
вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз
солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки
поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами
солнца, вернулись к маме тучке.
Как хорошо у вас было в гостях, но мне уже пора, я к вам ещё приду и
фокусы покажу, поиграем. До свидания.
Приложение № 5
«Снег и его свойства»
Формировать
представление
свойствах.Учить
анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Развивать
мышление, интерес к зимним явлениям природы.
Материал:
одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской
тарелке),
половине
разрезанного
салфетке,
одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, наглядные модели
снежинок с обозначением свойств снега, салфетки и полотенце
Ход занятия:
Воспитатель
обращает
внимание
искусственные
снежинки.
Настоящие ли они? Когда и где можно увидеть настоящие снежинки? Каким
бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.
2. Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно,
что с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но
вход в нее непростой (проходя через дугу, дети отвечают на вопрос "Где
живет снежинка?")
3. Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (на доску крепится
снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька
воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам
(попросим
принести
помощницу,
используя
волшебное
"пожайлуста") Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы
видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег.
Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли
есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным)
Проведем
эксперимент.
плоскими
тарелочками
геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите
один круг на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в
воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2 снежинка: снег
непрозрачный - нарисован закрытый глаз)
5. Сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще
бывает белым? (крепится 3 снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).
6. Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать). Понюхаем сначало
яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет
запаха) (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован
7. Физкульминутка под музыку:
пушистый
(поднимают
медленно
опускают)
А метель все завывает.
Сколько снегу намело, (показывают сугробы)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем (имитируют действия)
И в снежки играть пойдем. (шагают)
Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)
От него кругом светло.
Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)
и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)
Каждый пальчик мы оденем,
Будет вы шубах нам тепло.
8. Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам показать,
садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду
(приглашается ребенок проверить температуру воды), (холодная). Во вторую
нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить
холодную,
(холодную,
горячую).
третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег
одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода,
тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры
9. Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по
окончанию
крепились
снежинки
свойствами
снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.
Приложение №6
Изготовление цветных льдинок
Цель: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде
Материал: тазик с холодной водой, тазик с теплой водой, 2 кусочка льда.
Ход игры: Взрослый показывает льдинки и просит детей подумать, как они
сделаны. Затем вместе с детьми бросает кусочек льда в холодной, и кусочек
льда в теплую воду, и следят за процессом таяния льда, в какой воде лед
быстрее растаял..
Приложение №7
«Как воду превратить в лед»
Если поставить банку с водой в холодильник, а потом в морозильную
камеру. В холодильнике вода лишь станет прохладнее. А вот в морозильной
камере температура - как раз ниже нуля, поэтому вода там замерзнет. Так и
на улице. Когда наступает зима и после теплой погоды резко становится
холодно, на лужах и земле образуется корочка льда. Если при этом будет
падать снег, то корочка постепенно вырастет.
Приложение №8
«Снег-снежок»
занятие проводится на улице)
Цель:
Формирование представлений о свойствах и особенностях снега;
Развитие восприятия;
Развитие мелкой моторики;
Формирование активной речи;
Обогащение словарного запаса;
Материал: снег, ведерки.
Загадка о снеге:
Цель: развитие логического мышления.
Он летает белой стаей и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.
Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.
Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -
Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (снег)
2. Беседа о снеге:
Цель: формирование представлений о снеге, развитие тактильного
восприятия снега.
В какое время года идет снег?
Давайте все вместе потрогаем снег руками. Какой он? (холодный,
рыхлый, белый..)
Пальчиковое упражнение (дети руками лепят снежок):
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной
«Снежок »
Раз, два, три, четыре
Загибаем пальцы на
левой руке
Мы с тобой снежок лепили.
Лепим снежок в
ладошках
Показываем какой он
Сжимаем ладошки
плотно между собой
Очень гладкий,
Гладим правой и
левой руками по
Но совсем, совсем не сладкий
Грозим указательным
пальцем правой руки
Раз-подкинем,
Имитируем
подкидывание снежка
вверх, поднимая
одновременно глаза
Два-поймаем,
Ловим снежок
Три-уроним
Кидаем снежок на
пол, приседая
И сломаем.
Топчем снежок
Эксперимент «Таяние»:
Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать
представление детей о составе снега.
Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим?
Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои
ведерки возле батареи.
(После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам)
Что произошло со снегом? (он растаял)
Почему он растаял? (потому что в группе тепло)
Что в ведерке осталось от снега? (вода)
Значит снег состоит из..? (воды)
Эксперимент «Превращение»:
Цель: развить логического мышления и сформировать представление
детей о взаимодействии талого снега и холода.
Как вы думаете, что произойдет, если мы снова вынесем эту водичку на
(воспитатель выносит ведерко с растаявшим снегом на улицу)
После тихого часа, воспитатель приносит ведерко обратно.
Что произошло с растаявшим снегом на улице? (замерз)
Во что он превратился? (в лед)
Потрогайте,
лед? (твердый,
холодный,
прозрачный)
Приложение №9
Тема: что плавает? Что тонет?
Задачи: учить самостоятельно делать выводы; закрепить понятие о свойствах
предметов; развивать логическое мышление.
Области интеграции: коммуникация, социализация, чтение художественной
литературы, музыка.
Материалы: различные предметы из металла, дерева, бумаги, пластмассы и
др. ; емкость с водой, атрибуты игры-путешествия.
Ход занятия:
В группе появляется Капитан (воспитатель) .
Капитан: дети, хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте построим
корабль. Из чего мы можем это сделать? (дети предлагаю варианты ответов и
строят корабль из стульев) .
рассаживайтесь
поудобнее,
приготовьтесь!
(звучит фонограмма песни «А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер! »)
Капитан: какой сильный поднялся ветер! Волны стали заливать наш корабль!
Кто же нам поможет?
Дети кричат, просят помощи. Появляется морской царь Нептун.
Капитан: всем успокоиться! Не создавайте панику! Нептун, помогите нам,
наш корабль тонет.
Нептун: я спасу ваш корабль, если вы сумеете правильно ответить, какие
предметы тонут, а какие плавают.
Нептун достает из красивой коробки предмет.
Нептун: что это?
Дети: пробка.
Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?
Дети: она плавает.
Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду.
Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет.
Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?
Дети: потому что она легкая.
Нептун: а теперь в руках у меня ложка. Она тонет или плавает?
Дети: тонет.
Дети проводят опыт.
Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?
Дети: она тяжелая, сделана из металла.
Нептун: а кубик плавает или тонет?
Дети отвечают, проводят опыт, убеждаются в правильности или ошибочности
своего решения, пытаются объяснить результаты опыта.
Аналогично проводятся опыты с кубиком, расческой, гвоздем, ножницами,
бумажным корабликом, шариком.
Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы,
которые плавают, от тех, которые тонут?
Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие.
посмотрите,
маленький,
предметы
разного размера. И оба они не тонут, почему?
Дети: потому что внутри у них воздух.
Если дети затрудняются сделать этот вывод, можно помочь им наводящими
вопросами.
Нептун: мне понравились ваши ответы. Я уверен, вы сможете самостоятельно
справиться с бурей, которая настигла вас в пути, и спастись.
Капитан: давайте подумаем, как же могут спастись люди с тонущего корабля?
Что им нужно сделать?
Дети предлагают свои версии и обсуждают их с капитаном.
Нужно построить плот.
Нет, бревна могут рассыпаться, если веревка развяжется.
У плота нет бортиков, волны могут смыть на с в воду.
Надо плыть в шлюпке
Шлюпка маленькая, а нас много, все не поместятся
Возьмем спасательные жилеты, круги.
Пускай в шлюпку сядут девочки, а мальчики сделают полот с бортиками.
Кто не умеет плавать наденет спасательные жилеты.
Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы
доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно
Дети «возвращаются» в группы и обсуждают свое путешествие
Приложение №10
Бумага, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять
ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина,
впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка,
спички, емкость с водой.
Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она
или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью,
ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется);
разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края
в разные - определить, как быстро разрушается целостность листа;
следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами
(режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).
Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку
и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.
Приложение №11
«Луковая грядка» Необходимый инвентарь: стаканчики прозрачные, вода,
луковицы.Дети самостоятельно разливают воду в прозрачные стаканчики,
«сажают» в них луковицы.
Стаканчики выставляются на подоконник.
В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами.
Фиксируется появление корней и листьев.
Приложение №12
«Кораблики»
Необходимый инвентарь: тазик, бумага.
Наливаем в тазик немного воды. Показываю ребятам, как можно
бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуть на них. Ребята
повторяют мои действия.
Игра способствует развитию мелкой моторики и
артикуляционного аппарата.»
Приложение 13
«Камушки»
Задачи:
Развитие восприятия, воображения;
Развитие речи (обогащение словарного запаса);
Развитие мелкой моторики пальцев рук;
Развитие логического мышления.
Материал: Картинки с изображением камешков, коллекция камешков,
перо или спички, тазик с водой, полотенца, классическая музыка со звуками
шума моря.
Беседа
камушках
затруднении
сопровождается
демонстрацией рисунков):
Цель: обогащение словарного запаса и логического мышления.
Где можно найти камушек? (на дороге, в речке, в море, в песке, в
(большим,
маленьким,
тяжелым, легким, тердым и т.д.).
«Сортировка»
Цель: закрепление восприятия величины.
Необходимо разложить камушки по подносам: на правый – большие, на
левый – маленькие.
«Тонет - не тонет»
Цель: закрепление восприятия веса, логического мышления (развитие
способности производить умозаключения на основе полученных знаний).
А что произойдет, если нам опустить в воду перышко (спичку)? (будет
плавать);
Как вы думаете, почему оно плавает? (потому что легкое);
А что произойдет, если нам опустить в воду камушек? (утонет);
Почему он утонет? (потому что он тяжелый).
Воспитатель
подержать
ладошках
почувствовать что тяжелее, а что легче.
«Сухой-влажный»
Цель: сформировать тактильное восприятие песка: сухой – влажный.
Каким стал камушек, когда мы достали его из воды? (мокрый, сырой,
влажный);
воспитатель
полотенце,
вытереть
Сейчас каким стал камушек? (сухим).
«Мягкий - твердый»
расширение
словарного
твердый),
моторики пальцев рук.
Ребята из чего мы можем слепить шарик? (снега, глины, пластилина);
Воспитатель раздает каждому ребенку кусочек пластилина и предлагает
помять его и скатать из него шарик.
Теперь ребята, попробуйте скатать такие же ровные шарики из наших
камушков.
Дети катают камушек между ладошек, на столе.
Получается? Скажите, почему из пластилина можно скатать шарики, а
из камушков нет? (т.к. пластилин мягкий, а камушки твердые).
«Эти
забавные
картинки» (эксперимент
сопровождается
классической музыкой со звуками шума моря)
Цель: развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук.
камушков
выкладывают из камушков свои картины (рожицы, домики, деревья, горы и
Приложение №14
Легкий – тяжелый.
Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить
определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие –
тяжелые).
Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и
игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом,
водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).
Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый
из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов
выбора игрушек:
игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,
почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей,
взвешивая игрушки на руках;игрушки из одного материала, но одни полые
внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки
возьмет Чебурашка и почему;игрушки одного размера из разных материалов.
Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.Затем взрослый
предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести
Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести
Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей,
рассматривая вместе с ними содержания ведерок
Приложение № 15
Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный светВыбрав момент,
когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик
и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный
«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.
предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась
игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать
луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света
как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать
свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро
бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц,
спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей
наградой.
Приложение № 16
Игры с соломинкой.
Цель : Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Игровой материал : Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с
Ход игры : Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для
чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).
Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю
воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда
появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).
Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он
попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не
только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,
конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда
появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он
легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже
перестанут выходить).
Приложение №17
Почему песок хорошо сыплется?
Цель: Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
Игровой материал : Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания;
лупа, ширма, сито.
Ход игры : Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком,
глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ.
Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая
вещества из станина в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость
горкой и смотрят, что происходит (песок остается виде горки с ровными
краями). Таким же образом всыпают глину и определяют, одинаковые ли
получилась горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные
(частички песка все одинаковые, глины - все разной формы, размера). Дети
с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят
песчинки; как выглядят частички глины; сравнивают их (песчинки
маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу; частички
глины мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и
глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него
частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,
можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются,
прилипают друг к другу).
Приложение № 18
Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце,
фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные
предметы.
Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;
фонарик, лампа.
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с
фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил
внутрь шкафа и во все углы.
Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке
(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети
смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.
Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало
светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет
попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает
прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло,
рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые
по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет
через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше
видно, и делает вывод о значении света.
Приложение № 19
Надувание мыльных пузырей.
Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь.
Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее,
Осторожно
проталкиваем
соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в
соломинку.
Получаем второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно
вытягиваем соломинку (рис.4).
Вывод: стенки
мыльного пузыря
достаточно
эластичны,
сквозь них
провести
соломинку,
предварительно
смоченную мыльным раствором.
Приложение № 20.
«Летающий шарик"
Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить
внимание на длительность его полета. Дети делают вывод, что для того,
чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из
шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону.
Приложение № 21.
Ветер.
Цель: Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и
Игровой материал : Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости
закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.
Ход игры : Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре
неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»
(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым
создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит
и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу,
они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе
воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего
опыта («Почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,
чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить
песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.
Приложение № 22
Пластмасса, его качества и свойства.
Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура
поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление,
теплопроводность).
Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички,
алгоритм описания свойств материала.
Ход игры: Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не
заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать
нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Взрослый предлагает на ощупь
определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на
яркое солнечное место, чтобы через 3-4 минуты определить изменение
температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под
воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается.
Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети
составляют алгоритм описания свойств материала.
Приложение № 23.
«Сравнение песка, почвы и глины»
Цель: познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать умение
сосредоточиться; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать,
анализировать, обобщать,
Оборудование: стаканчики, песок и глина, подносы, вода.
Ход занятия:
Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то
посадить, которую мы чувствуем своими ножками, когда по ней ходим, ее по-
другому называют почва.
Скажите, пожалуйста, кому нужна земля или почва? Я вам предлагаю
выбрать картинки тех живых существ, которым нужна земля.
Игра «Кому нужна почва?»
Бывает почва рыхлая, рассыпчатая, а бывает слипшаяся. От чего же это
зависит, а зависит от того чего много в почве песка или глины. Давайте
рассмотрим песок и глину. К какой природе относится песок, глина и почва?
А чем живая природа отличается от неживой?
Возьмем стаканчик с песком и аккуратно на сыпем немного песка на лист
бумаги. Легко ли высыпается песок? Как можно назвать песок за то, что он
хорошо сыпется? (сыпучий)
А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыпется -
песок или глина? Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать
из стаканчика, как песок. Какой мы можем сделать вывод: песок - рыхлый, в
отличие от глины.
Интересно, почему песок сыпучий, а глина слипшаяся, давайте рассмотрим
их под микроскопом. (Дети рассматривают под микроскопом, затем
рассказывают).
Сначала рассмотрим песок.
Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые), похоже ли песчинки
одна на другую? Чем похожи, чем отличаются?
А теперь глину.
Теперь расскажите о глине. Видны ли такие же частички, как у песка, какие
частички? (очень маленькие и слипшиеся)
Какой мы сделаем вывод, о частичках песка и глины? (в глине слипшиеся,
очень мелкие, а песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к
На столе лежат круги, выложите на панно модель песка и глины.
Интересно, а как в природе проявляются свойства песка и глины, как вы
думаете? Представьте две дорожки одна из глины и дорожка, какая…..
глиняная, а другая из песка, какая дорожка…..песчаная. Так вот прошел
дождь, что будет с дорожками?
Давайте проверим, у нас два стакана, в одном песок, а в другом глина,
налейте воды, что вы видите? (песок пропускает воду, а глина нет)
Почему, сквозь песок вода прошла быстрее, через глину медленно?
Так что вы скажите, о том, что будет после дождя на дорожке глиняной и
песчаной?
Вот эти свойства песка и глины позволяют с ними интересно играть. Песком
можно рисовать, нарисуйте пальчиком, что хотите (дети рисуют)
А из глины лепить, как из пластилина, возьмете эти кусочки в группу и
слепите, что захотите.
Наше занятие закончено, вы все молодцы, на следующем занятии, мы с
вами будем разговаривать, какое участие принимают песок и глина в
круговороте воды и выучим загадку про Землю.
Приложение № 24.
«Вот какой песочек»
Задачи:
Развитие восприятия, воображения, логического мышления;
Обогащение словарного запаса;
Развитие мелкой моторики;
Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.
Материал: Тазик с сухим речным песком, коллекция камешков, набор
игрушки из kinder-яйца, лейка с водой, классическая музыка со звуками реки.
1.Отгадайте загадку:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (песок)
Расскажите ,
песочек? (сухой,
коричневый, речной, морской…).
3. «Сюрприз»
Цель: формирование тактильного восприятия сухого песка.
Ребята, в песочке всегда можно что-то найти, давайте вместе с вами
посмотрим, что же он сегодня для нас припрятал. (В песке можно спрятать
камушки, игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.).
воспитатель беседует:
Какой у нас песочек? (сухой, сыпучий, речной, легкий и т.д.);
песок? (копать,
насыпать
формочки, просеивать через сито, лепить пирожки…);
Скажите, а из нашего песка можно слепить пирожки? Попробуйте.
получается?
Потрогайте,
влажный? (сухой, сыпучий)
Что нужно сделать, чтобы наш песочек стал влажным? (налить
Воспитатель наливает воды в песок, так чтобы он стал влажным и
пригодным для лепки.
Каким стал песочек? (влажный, тяжелый, мокрый, несыпучий…).
4. «Следы ручек»
Цель: формирование представлений об особенностях влажного песка.
Ребята смотрите, на влажном песке можно оставлять следы. Возьмите
свои камушки (или игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.) и оставьте на
песке следочки от них.
Снова попробуйте слепить из песка пирожки и фигурки. Получается?
Вывод: Как вы думаете почему из сухого песка не получилось слепить
пирожки и фигурки, а из влажного получилось? (потому что сухой песочек
сыпучий, а влажный липкий).
« Э т и
з а б а в н ы е
р и су н к и » (эксперимент
сопровождается
классической музыкой со звуками реки).
Цель: развитие воображения, восприятие величины.
оставлять
песке? (рукой,
пальчиком,
кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.).
Воспитатель оставляет свой отпечаток ладошки (кулачка, пальчиков…) и
предлагает детям проделать тоже самое.
Кто оставил на песочке
Эти разные следочки?
Наши детки тут играли
Свои ручки рисовали…
Где большие отпечатки, а где маленькие?
На что похожи наши отпечатки?
дорисовать,
получился
солнышко…?
Приложение № 25
"Мокрый песок принимает любую нужную форму".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой
струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте
попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?
Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте
высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки.
Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка
удалось сделать фигурки? (Из мокрого).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки?
(Из мокрого).
Приложение № 26
«Перья»
Цель: Обогащать представления детей о том, что перо легче воды и воздуха.
Материал:тазик с водой, перья куриные, утиные и гусиные.
Рассмотреть с детьми перья различных птиц, выяснить сходства и различия.
Предложить опустить все перья в воду, подвести детей к тому, что перья не
Приложение № 27.
«Дождик» (игры с водой)
Цель: Закреплять свойства воды.
Материал: таз с водой, сито, стаканчики из-под майонеза, йогурта с
дырочками в дне.
Предложить детям вспомнить, все что они узнали о воде. Какая вода?
Предложить поиграть над тазиком с ведерками и водой.
Занятие - эксперимент по экологии во второй младшей группе по теме
«Снег и его свойства».
Цель: Формировать знания детей о снеге и его свойствах.
Задачи: Обучающая: - уточнить и расширить знания детей о снеге, его
свойствах; - познакомить с зимними явлениями в природе; - дать детям
понятие, почему при изменении температуре снег изменяет свои свойства; -
может изменять окраску.
Развивающая: - развитие зрительного внимания и восприятия; - развивать
познавательные интересы; - устойчивое внимание, наблюдательность; -
развивать речевую активность детей; - развивать умение анализировать и
высказывать
развивать
мышление;
умение сочетать текст и движение под музыку.
Во спитывающая:
формирование
с о т р уд н и ч е с т в а,
доброжелательности;
Воспитание любви к природе; - вызвать радость от открытий, полученных
из опытов.
Интеграция:
развитие,
художественной
литературы,
социализация, познание, здоровье, музыка.
Активизация словаря: снежинка, снежный, снежная.
Предварительная
наблюдение
художественной
литературы по теме, рассматривание снежинок, игры со снегом.
Оборудование: магнитофон, ИКТ, ведёрко со снегом, два стакана с горячей и
холодной водой, краски, пипетка, подносы со снегом, презентация, гость –
Лесовичек.
Ход НОД:
1. Организационный момент. Звучит запись «хруст снега и шагов»
Ребята, что это за звук?
Это кто – то к нам спешит в гости.
Я сейчас посмотрю. (иду к двери)
Посмотрите, к нам в гости пришёл Лесовичок, да и не с пустыми руками.
2. Он нам принёс конверт. Посмотрим, что в нём?
Загадка:
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки
Белые … (снежинки)
Правильно, молодцы, отгадали загадку.
3. Сегодня мы с вами поближе познакомимся со снегом и его свойствами.
Лесовичок принес нам ещё ведёрко, посмотрите в нём снег.
Потрогайте его рукой, и скажите, какой снег? (ответы детей)
Молодцы.
4. Скажите, мне пожалуйста, что мы можем слепить из снега? (ответы
Можем мы слепить из снега что угодно. Но!? Посмотрите, на одном подносе
лежит сухой, рассыпчатый снег, а на другом подносе влажный. Из какого же
снега, нам лучше всего лепить? (ответы детей)
Сейчас я попробую слепить комок из сухого снега. Получается? (ответы
Затем лепим из влажного снега.
Вывод: из сухого, рыхлого снега лепить не получается, нам нужен влажны,
мокрый снег.
5. Сейчас вам предлагаю посмотреть на снег, который я принесла ранним
утром. Что с ним случилось? От чего он растаял? (ответы детей)
Молодцы. В группе у нас тепло, жарко и от этого тепла снег и растаял и
превратился в воду.
Вывод: на снег влияет высокая температура.
6. Пришло время отдохнуть.
Физкультминутка. Музыка.
Мы снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь
Мы снежинки – балеринки
Мы деревья побелили
Крыши пухом замели
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
понаблюдать,
произойти,
положим в тарелочки с разной температурой воды. (в холодной воде снег
тает медленно, в горячей тает быстро).
Происходит
высокой температуры.
8. Посмотрите – кА, нам Лесовичок приготовил ещё тарелочки со снегом и
попробуем
покрасить
снег. (проводится
Ребята, что случилось со снегом? (ответы детей).
Просмотр
презентации «Зимние
явления
природе» . (снег,
снегопад,
метель, вьюга, буран)
10. Итог. Сегодня мы узнали, что снег может быть сухим и влажным. Из
влажного можно лепить, а из сухого нет. Снег в тепле тает и превращается в
окрашиваться
различные цвета.
Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»
Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в
специально организованных условиях. Дети способны познать не только
внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения
между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ,
состояния
свойства
способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей
развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.
строятся
имеющихся
представлений.
постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками.
обсуждении
результатов
необходимо
подводить
самостоятельным выводам и суждениям.
Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете
провести со своими детьми дома.
Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами
воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как
вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям
понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной
среде обитания.
Материалы и оборудование:
стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки,
соломинки
коктейля,
сахарный
снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.
Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В
оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они
видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с
водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода
прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы
речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных
реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в
таких молочных реках?
2.У воды нет вкуса.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё
вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не
убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых,
формируется
неверное
представление.
Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду,
и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на
самом деле её вкуса не чувствует.)
3.У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем
не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно
для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические
вещества (духи,соль для ванн).
Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может
иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была
безопасной для нашего здоровья.
4.Лёд–твёрдая вода
Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый
наблюдал
кусочком
состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,
как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?
Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать,
какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети
обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают
в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием
снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.
5. Пар – это тоже вода.
кипятком.
Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды,
показать их детям.
6.Вода жидкая, может течь.
Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить
аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,
что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках
и ручейках, не текла бы из крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им
вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы
можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий.
Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не
течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
некоторые
вещества
растворяются,
некоторые
растворяются
У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить
попробовать
размешать
получается?
Растворился
стаканчик
насыпать
ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из
стаканчиков песок растворился?
На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы.
если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А
если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда
на дно реки нельзя было бы встать).
Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.
Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).
8.Лёд легче воды
Спросить
поместить
стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать
ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с
водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в
стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.
9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.
Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком
или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а
в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте
это вместе с ним.
Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды
до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода
стала холоднее?
Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной
температурой:
холодная.
Некоторые
растения,
улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы
дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как
они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в
холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных
животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода
выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса
с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем
например,
особенные
водоросли.
водоёмах
температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.
10.Вода не имеет формы
Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это
твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму,
если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А
жидкая вода?
Предложить
сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того
предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.
Значит, жидкая вода не имеет формы.
Удачи Вам и Вашему ребенку!
Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
экспериментирование
деятельности
дошкольника.
Очевидно,
пытливого
исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и
освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена
ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все
почемучки?
готовностью
показываете
предметы,
притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете
с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от
отшутиться:
состариться».
сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же
окажется
пассивным
существом,
равнодушно
относящимся
нововведениям.
Исследовательская
деятельность
развития
любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В
уделяется
внимания
детскому
экспериментированию.
Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные
проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для
развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности
материалы
экспериментирования:
видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные
материалы(песок, вода), карты, схемы и т.п.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для
этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и
конечно, некоторые научные знания.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.
Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много
интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например:
Что быстрее растворится:
Морская соль
Пена для ванны
Хвойный экстракт
Кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда
устроить
соревнования
физиками.
Поставьте
несколько
одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного
размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети
положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.
Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно
ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке
полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,
чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного
(научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите
попробовать
Посмотрите,
действовать,
вмешивайтесь
подсказывайте.
Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него
ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём
проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя лаборатория
Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность
дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за
ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять
наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на
возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения
3.Обсудите
(поэтапные
инструкции
проведению
эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
проведении
эксперимента
безопасность
Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста
Спрятанная картина
Цель: узнать, как маскируются животные.
Материалы:
светло-желтый
прозрачная
папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге
Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла
содержит
сливается
картинки.
Животные
сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от
хищников.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Молекулы
соединяются,
структуру,
напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в
Картотека игр и опытов с водой во второй младшей группе
Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с водой очень удобны ванны фабричного производства. Но если такая ванна отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.
Задачи, которые решает воспитатель, проводя такие занятия:
1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами).
2. Расширение словарного запаса.
3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».
4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук).
5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.
Устанавливая ванну с водой, нужно учитывать:
- свободный доступ к ванне, возможность нескольким детям играть одновременно;
- уровень воды для маленьких детей 5-7 см;
- верхний край ванны должен быть на уровне пояса ребенка.
Для игр с водой подготавливаются следующие материалы:
- сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром отверстий);
- мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные);
- природный материал (шишки, камешки, ракушки, палочки);
- бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки, кусочки ткани, пластмассовые трубочки, пробки);
- самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой игрушкой, скорлупа от грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта);
- пищевые красители, шампунь;
- три-четыре клеенчатых фартука.
При организации игр и упражнений с водой велика роль взрослого: он осуществляет подбор материалов и атрибутов, организует совместные с детьми игры с водой, развивает у детей умение действовать с предложенным материалом, постепенно вводит новые игры и упражнения. А для того, чтобы привлечь внимание детей, пусть к ним каждый раз приходит Капелька, которая и расскажет много интересного о воде. (Капелька шьется из клеенки, оформляется бусинками или пуговицами.)
Познакомимся с водой
Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью губки: положите губку в лужу, отожмите воду из губки в ванную.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с детьми температуру горячей воды через стенки ведерка, а холодной – в ведерке). Смешайте и сделайте теплую воду.
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.
Ну-ка, вылови!
Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши, крышка на закрытой ванне используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. Для повышения детского интереса к упражнению и усложнения действия в следующий раз предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.
Кто быстрее нальет и выльет?
Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.
Жур-жур, кап-кап…
Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность стола или железный поднос.
Какие разные бутылочки!
Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.
Разноцветная вода
В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Пусть дети наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними выразите восхищение от увиденного. Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону.
Волшебный камешек
Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими. Вместе с детьми сделайте вывод о том, что мокрые камешки изменили свой цвет.
Надо, надо помогать!
Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.
Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.
Что такое снег?
Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.
Почему нельзя есть снег?
Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны. Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.
Что такое лед?
Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в ванне появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду. Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие, что лед – это замерзшая вода.
Почему плачет сосулька?
Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька растаёт. А на улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать, «плакать».
Тонет – не тонет
Дайте детям разные предметы (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые, камешки). Предложите бросить их в воду ванны. Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают.
Развлечение с водой
Детям раннего возраста полезно устраивать маленькие праздники. Устройте для своих малышей Праздник мыльных пузырей.
Взбейте в ванне мыльную пену, с помощью соломки пускайте пузыри, вместе с детьми полюбуйтесь переливающимся великолепием. Пусть попробуют поймать на ладошку разноцветный мыльный пузырь. Прочитайте стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри».
Осторожно – пузыри…
– Ой, какие!
– Ой, смотри!
– Раздуваются!
– Блестят!
– Отрываются!
– Летят!
– Мой со сливу.
– Мой – с орех.
– Мой не лопнул дольше всех!
Бутылочка с плотно закрывающейся крышкой может превратиться в забавную игрушку. Для этого в бутылку наливают воду и помещают пуговицы, бусинки, мелко нарезанную фольгу. При переворачивании бутылки предметы медленно опускаются вниз.
Опыты с водой
Опыт 1. «Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда»
Посадить за стол кукол.
– Ребята, на улице жарко, куклы захотели пить. Сейчас мы будем поить их водой.
Налить в стакан воду доверху. Предложить кому-нибудь из детей пронести воду быстрым шагом и посмотреть, пролилась вода или нет.
– Что произошло с водой? (Пролилась на пол, на одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло? (Стакан был слишком полный.)
– Почему вода может разливаться? (Потому что она жидкая.)
– Мы налили слишком полные стаканы, жидкая вода в них плещется и разливается. Как же сделать, чтобы вода не разливалась? Наполнить стаканы наполовину и нести медленно. Давайте попробуем.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Вода какая? (Вода жидкая.) Если стакан слишком полный, что может произойти с водой? (Она может разливаться.)
Опыт 2. «Прозрачная вода может стать мутной»
Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. Его видно? Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная.) Что лежит в стакане? В другой стакан с чистой водой добавить немного муки, размешать, опустить предмет. Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная.) Видно то, что лежит в стакане? Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём: мутная или прозрачная? (Прозрачная.) Рыбкам всё хорошо видно? Смотрите, мы сыпем корм, рыбкам его хорошо видно, они быстро подплывают и кушают. Если бы вода была мутной, может быть, рыбки остались голодными. Почему? (В мутной воде плохо видно корм.)
Вывод: О чём вы сегодня узнали? Какой может стать прозрачная вода? (Мутной.) В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде.)
Опыт 3. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить»
Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся водой. Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная.) Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды.) Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная.) Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет.)
Опыт 4. «Вода может литься, а может разбрызгиваться»
В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (Одного-двух.) Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся.) Откуда льётся вода? (Из носика лейки.) Показать детям специальное устройство для разбрызгивания – пульверизатор. (Детям можно сказать, что это специальная брызгалка.) Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание детей, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми.) Почему? (На них брызгали водой.) Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? (Вода может литься, а может разбрызгиваться.)
Опыт 5. «Влажные салфетки быстрее высыхают на солнце, чем в тени»
Намочить салфетки в ёмкости с водой или под краном. Предложить потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки какие? (Мокрые, влажные.) Почему они стали такими? (Их намочили в воде.) К нам в гости придут куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же делать? (Высушить.) Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки – на солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке. Одну салфетку нужно повесить на солнечной стороне, другую – на теневой. Какая салфетка высохла быстрее: та, которая висит на солнце, или та, которая висит в тени? (На солнце.)
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё на солнце высыхает быстрее, чем в тени.)
Опыт 6. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить»
Предложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая.) Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило.) В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на клумбе. После полива пощупайте почву в клумбе. Какая теперь она? (Влажная.) А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить.)
Опыт 7. «Руки станут чище, если помыть их водой»
Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой.) Воспитатель предлагает сделать это.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой.)
Опыт 8. «Какая лужа высохнет быстрее?»
– Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи.)
– Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя какие лужи бывают? (Маленькие.)
Воспитатель предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее: большая или маленькая? (Воспитатель разливает воду на асфальте, делая разные по размеру лужи.)
– Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше.)
Воспитатель: А большие лужи иногда высыхают целый день.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее: большая или маленькая? (Маленькая лужа высыхает быстрее.)
Опыт 9. «Вода – наша помощница»
На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая.
– Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень приятно.
– Что же делать? (Помыть.)
– Чем? (Водой и тряпочкой.)
– А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались.
– Что же делать? (Салфетку надо намочить водой и хорошо потереть.)
Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые?
Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после еды? (Если их помыть водой и тряпочкой.)
Опыт 10. «Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду»
Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса.) Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд.) Почему? (В холодильнике очень холодно.) Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом? Почему? (В комнате тепло.) Вода превращается в лёд, а лёд в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Когда очень холодно.) Когда лёд превращается в воду? (Когда очень тепло.)
Опыт 11. «Окрашивание воды»
Цель: выявить свойства воды. Она может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны. (Вода прозрачная.) Далее выясняют, как можно окрасить воду. (Добавить краску.) Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой.) В каком стаканчике краска быстрее растворяется? (В стакане с тёплой водой.) Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной.)
Опыт 12. «Как вытолкнуть воду?»
Цель: формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал: мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники, например, сачок. Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.
Вывод: О чем мы сегодня узнали? (Камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.)
Опыт 13. «Куда делась вода?»
Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды.)
Материал: две мерные одинаковые ёмкости.
Дети наливают равное количество воды в ёмкости. Вместе с воспитателем делают отметку уровня. Одну банку закрывают плотно крышкой, другую оставляют открытой. Обе банки ставят на подоконник.
В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода из открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыта, испарение слабое (частицы воды не могут испариться из закрытого сосуда).
Опыт 14. «Откуда берётся вода?»
Цель: познакомить с процессом конденсации.
Материал: ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.
Воспитатель накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода. (Это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке.) Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.
Цель: учить детей различать и называть качества предметов «твердый», «мягкий.»
Задачи: - активизировать в речи слова «твердый», «крепкий», «мелкая», «белая», «легкая»;
Дать детям первоначальные навыки экспериментирования;
Учить находить мягкие и твердые предметы на ощупь;
Вызвать доброжелательное отношение к лесным жителям.
Оборудование и материалы: сказочный персонаж-игрушка Смурфик, письмо, лесная поляна, длинная и короткая дорожка, корзинка с камешками и ватой. Чудесный мешочек с мягкими и твердыми предметами. У воспитателя для опыта: поднос с камешками и ватой, баночка с водой, ложка. У каждого ребенка на столе: тарелочка с камешком и ватой, баночка с водой, ложка.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня пришло письмо из одного очень удивительного места. Давайте его прочитаем:
«Жил был в лесу старый Смурф. Гуляя по лесу, нашел он старую шляпу и сделал из нее домик. Тепло и уютно было гному в этом домике. Но однажды подул сильный ветер и унес шляпу. Остался он опять без домика. Сидит в лесу на пенечке около елочек грустный, замерз, даже разговаривать ни с кем не хочет. Пробегала мимо него лисичка и посоветовала построить новый домик из ваты и принесла ее ему. А зайчик тоже пожалел Смурфа и посоветовал построить новый домик из камешков. Просим вас исследовать камешки и вату и рассказать, из чего лучше построить новый дом. Лесные жители».
Ребята, а вы хотите помочь разобраться в этом не простом, но очень важном деле?
Тогда Смурфик зовет нас в свою лесную лабораторию. Готовы отправиться в путь? А в лес ведут 2 дороги. Одна дорога, какая? (длинная) а другая, какая? (короткая). Как вы думаете, по какой дороге нам надо идти, что бы быстрее добраться до леса? (по короткой). Идем по короткой дороге.
Добрый лес, старый лес
Полон сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут нас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
Вот мы и пришли в лес.
Восп. – Вот и пришли. (подходят к месту со столами и становятся кругом) .
Восп. – Долго мы с вами шли, устали. Давайте отдохнем?
Физминутка.
Давайте покажем, как мы умеем играть.
Гномы утром рано встали, (потянулись)
И уборку делать стали.
Моют окна, (стоят прямо имитируют движения)
Моют пол, (наклонились, имитируют движение)
Чистят коврик, (имитируют движение – подметают пол)
А потом… .
Приглашают в дом друзей,
Чтобы было веселей. (прыжки на двух ногах) .
Восп. – Сейчас мы с вами превратимся в ученых. Ну, а теперь занимайте свои места, начнем наш эксперимент для того, чтобы понять из какого же строительного материала построить свой домик. А ты, Смурф, внимательно смотри и запоминай.
Восп. - Давайте начнем исследование с камешков. Рассмотрите их. Возьмите их, потрогайте, сожмите в ладошке, мнется? Нет. Попробуйте его разломить. Ломается? Нет. Какой он? Он очень твердый, крепкий. Попробуйте подуть на него.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.
Улетел? Нет. Он тяжелый, и не летает. Так скажите, какой он? (твердый, тяжелый, крепкий).
Теперь возьмите вату. Рассмотрите ее. Потрогайте ее, сожмите, какая она? (мягкая, белая). Попробуйте оторвать кусочек и подуть на него.
Летает? Полетела. Значит она мягкая, легкая, воздушная. Какая же вата?
Сейчас мы будем проводить опыт с камешком и ватой. Положите камешек на блюдце, наберите в ложечку воды и полейте его. Что стало с ним? Вся вода с камешка стекла на блюдце. А теперь положите вату на блюдце и так же полейте ее водой. Что стало с ватой? Она вся промокла и стала мокрой. Давайте сделаем вывод: какой же камешек? – твердый, крепкий, тяжелый, не боится воды. А вата - мягкая, белая, легкая, воздушная и впитывает в себя воду.
Ну вот, опыт мы с вами провели, осталось сделать вывод. Выходите из-за столов и подходите ко мне.
Ребята, мы с вами рассмотрели свойства камешков и ваты. И теперь давайте еще раз скажем Смурфу из чего же ему нужно строить крепкий новый домик: из камешков или из ваты? (камешков)
Почему? (потому что они твердые, крепкие)
Может из ваты? (нет, если пойдет дождь, то домик намокнет, потому что вата впитывает воду, боится воды, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая)
Смурфик благодарит вас за помощь, теперь он знает из чего построит себе домик, конечно, из камней! Он приготовил вам сюрприз. Смурф принес с собой чудесный мешочек и хочет поиграть с вами в интересную игру. В мешочке лежат твердые и мягкие предметы, вы должны на ощупь их определить. Молодцы, все справились с заданием!
Давайте дети попрощаемся со Смурфом и вернемся по дорожке обратно в наш детский сад!Сентябрь
Тема № 1 «Свойства песка»
Цель:
Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру
Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.
Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?
Дети по очереди рассказывают, что знают о песке
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.
Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы
Опыт №1 «Почему не получился куличик?»
Цель : ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики
Описание опыта
Воспитатель насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается. Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы они могли построить куличики. Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.
Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы
Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»
Цель : продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого - нет.
Описание опыта:
Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с детьми рисуют коллективную картину песком.
В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.
Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка. Расскажите, пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.
На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты
Опыт №3. « Песок и земля»
Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).
Описание опыта:
У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.
Опыт № 4. «Определение цвета».
Цель:
ознакомление со свойством песка (цвет).
Ход:
Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло - желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.
Опыт № 5. « Из чего состоит песок?»
Цель
: ознакомление со свойствами песка.
Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?
Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.
А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.
Физминутка:
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.
Опыт № 6. «Движение песка».
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Ход: ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить?
Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?
Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.
Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.
Октябрь
Тема №2 «Ветер по морю гуляет»
Опыт № 1 «Море»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха - это ветер, различать его силу.
Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют.
Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?
Дети: Да.
Воспитатель : В некотором царстве, в некотором государстве, жили - были три брата. Старший брат - Ветрище, средний - Ветер, а младший - Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать.
Я гоняю стаи туч,
Я волную сине море
Всюду вею на просторе.
Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему?
Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.
Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?
Дети : Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.
Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище?
Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.
Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер - это хорошо, а иногда и плохо.
Вывод : Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.
Опыт № 2 «Как работает воздух»
Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.
Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.
Ход опыта :
- Предложите малышу скомкать один лист бумаги.
- Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.
- Какой листок приземлился раньше?
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.
Опыт № 3 « Воздух есть везде»Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.
Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.
Ход опыта :
- Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.
- Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.
- А теперь - пусть нажмет на бутылку.
- Что заставило шарик надуться?
- Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.
Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.
Опыт № 3 «Дети машут веером»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.
Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.
А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать?
Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. - Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.
Хорошо, что солнце светит!
Хорошо что дует ветер!
Хорошо что этот лес вырос прямо до небес
Хорошо что в этой речке очень синяя вода
И мы дружные всегда.
ОПЫТ №4 « Иллюстрация песчаной пустыни»
Цель:
Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.
Опыт № 4 «Волны»
|
Опыт № 5 «Волны» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения. Описание опыта: Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое «море».Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получает-ся? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны. НоябрьТема № 3 «Узнаем, какая вода» Цель: Ход: загадка: Она и в озере, Она и в лужице, Она и в чайнике У нас кипит. Она и в реченьке Бежит, журчит. (Вода) Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода? Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов; люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду. Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь! Опыт № 1«Вода - жидкость», «У воды нет запаха» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая). Описание опыта : дать детям два стаканчика: один - с водой, другой - пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая) Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха. Опыт № 2 «Вода прозрачная». Цель: выявить свойства воды (прозрачная). Описание опыта : перед детьми два стаканчика: один - с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положены ложки. В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?Вода прозрачная, а молоко — нет. Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет. Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений - не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Физкультминутка «Дождик» Дождик песенку поёт: Дети свободно встряхивают кистями Кап, кап… Только кто её поймёт — Недоумённо разводят руками в Кап, кап? стороны Не поймем ни я, ни ты, Показывают на себя, на соседа. Да зато поймут цветы, Изображают пальцами, как распускаются цветы. И весенняя листва, Удерживают руки перед собой. И зеленая трава… Сидя на корточках, шевелят пальцами, словно гладят траву. Лучше всех поймет зерно: Показывают, как держат в руках зерно. Прорастать начнет оно. Совершают змеевидные движения. Б. Заходер Опыт №3 «Вода - растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе два блюдца: в одном - обычный песок, в другом - сахарный песок. Два стакана с водой. Опыт проводит воспитатель. В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился. Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился. Детям предлагается попробовать раствор - он сладкий. Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые - нет. Значит вода растворитель. Опыт № 4 «Вода - растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель. |
Тема № 4 «Бумага, ее качества и свойства»
Цель : формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).
Ход : дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:
Простой бумаги
Свежий лист,
Ты бел, как мел.
Не смят и чист.
Твоей поверхности пока
Ничья не тронула рука!
Чем станешь ты?
Когда, какой
Исписан будешь ты рукой?
Опыт №1 «Бумага мнется»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Описание опыта:
Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть - потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.
Опыт № 2 «Бумага намокает»
Цель:
Описание опыта:
Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая).
Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ.
Опыт № 3 « Бумага для рисования»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание опыта: в озьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор.
Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.
Что вы узнали о бумаге нового, интересного?
ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.
Январь
Тема № 5 «Снег, какой он?»
Опыт № 1 «Снеговик»
Цель:
Описание опыта:
Воспитатель обращает внимание детей на игрушку - Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику?
Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице)
Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.
“В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло).
Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.
Самостоятельная работа детей.
Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.
Опыт № 2 «Мы снежинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.
Описание опыта:
Послушайте загадку.
Он пушистый серебристый
Но рукой его не тронь
Станет капелькою чистой
Как положишь на ладонь
Что это такое?
Снег.
Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек - снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки - это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду? Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода.
Отгадайте загадку.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять "
Вода
Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой.
Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.
Опыт № 3«Снег холодный и белый »
Цель : выявить свойства снега.
Описание опыта
:
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
- Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? (Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
- А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
- А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? (Она грязная).
Февраль
Тема № 6 «Свойства льда»
Опыт № 1 «Ледяная избушка»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает).
Описание опыта : сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)
А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.
Физминутка. (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово - лед, «твердеют», останавливаются и замирают).
Посмотрите наш лед немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом?
Опыт № 2 «ТАЯНИЕ ЛЬДА В ВОДЕ»
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.
Опыт № 3 «Цветные льдинки»
Цель : В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.
Описание опыта : воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке
Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.
Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.
Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают).
Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.
Опыт № 4 «Цветные бусы» Также сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.
На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.
Март
Тема № 7 «Плавает-тонет»
Опыт № 1 «Мяч»
Цель : познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.
Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.
Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.
Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).
Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.
А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).
Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза). Вызываю по очереди всех детей.
Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
Правильно. Мячик - резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень - тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.
Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).
Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.
И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.
Опыт № 2 «Разноцветная вода»
Цель: закрепить свойства воды
Описание опыта : предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?
Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.
Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой краске - игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку - не видно.
Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»
Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы.
Ход опыта :
- Постелите на столе клеенку, налейте в миску теплую воду.
- Предложите малышу взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.
- Теперь смотрим, утонул ли он.
- Пинцетом малыш вынимает камень, кладет в коробочку для предметов, которые тонут.
- Теперь пускай повторит опыт для дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ.
Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.
Опыт № 4 «Что тяжелее?»
Цель: сравнить свойства песка, камня, в воде.
Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.
Ход опыта: д ети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.
Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.
После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.
Апрель
Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»
Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»
Цель : развиваем мелкую моторику, наблюдательность.
Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.
Описание опыта: как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.
Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»
Цель : сравнить свойства крупы.
Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).
Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.
Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)
А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)
Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)
В уши, нос нельзя совать мелкие предметы,
Могут там они застрять,
Помните об этом!
Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей)
Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.
Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет).
Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?
Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.
Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»
Цель : познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.
Описание опыта : рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.
«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги дружные. Эти вещи нужные!»
Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг послышался тоненький шелестящий голосок, который был чем - то недоволен - это была Манная крупа. Она все больше начинала ворчать и возмущаться:
- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы людям помогаете выполнять серьёзную работу!
А я! Я только крупа, нужна для каши, меня съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!
Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.
- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и незабываемые рисунки! Смотри!
1 способ . Рисование на подносе (для детей раннего возраста). Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.
Опыт № 4 «Проращивание фасоли»
Цель : расширить представления детей о росте растений.
Последовательность наблюдения опыта : выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) - это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток. На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают. Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.
Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Опыт № 1 «Огород на окне»
Цель : показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.
Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.
Описание опыта :
Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький, но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).
Лук растет на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одежек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?
Опыт № 2 «Веточка березы»
Цель
: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле.
Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.
Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком.
Опыт № 1 «Солнечные зайчики»
Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале.
Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.
Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».
Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.
Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) .
Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .
Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.
Опыт № 2 «Свет повсюду»
Цель
: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента
:
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
Опыт №3 «Фонарик»
Цель : показать значение света.
Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.
Оксана Михалёва
Экспериментирование во второй младшей группе «Волшебная вода»
Экспериментирование в 2 младшей группе «Волшебная вода »
Цели :
1. Развитие познавательной активности в процессе экспериментирования .
2. Формирование представления о свойствах воды и степени его важности в жизни человека и всего живого на земле.
Задачи :
1. Создать условия для выявления свойств и качеств воды : прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества ее окрашивают, вода может быть холодной и теплой.
2. Познакомить с процессом превращения воды в лед, льда и снега – в воду.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опытов.
Оборудование :
Краска гуашь, кисточка, прозрачные стаканы с водой, губка, резиновая груша, салфетки.
Исследовательская деятельность проводилась в 2 младшей группе .
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина : мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
«Разноцветная водичка»
Дать представление о том, что вода не имеет цвета , но ее можно покрасить.
Предложила детям приготовить клубничный сок, нужно было привлечь внимание детей элементом волшебства . Задала вопрос детям : «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с розовой краской, интересно, что получится. Какой это сок?» (Розовый –Клубничный) . Вода не имеет цвета , но при смешивании с краской, цвет изменяется.
Совместно с детьми сделали вывод, что при попадании краски в воду, она принимает её цвет.
«Тает льдинка»
Цель : Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде и превращается в лёд, а потом тает в тепле.
Была предложена сказка детям. Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
После проведённого опыта был сделан вывод, что при попадании льда в тёплую среду (комнату) он тает. А при выносе воды на улицу он замерзает, превращается в лёд.
«Считалочка – купалочка»
Цель : Познакомить со свойствами воды : льётся, движется.
Предложила детям поиграть с водой, и обратить их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается и льётся.
Игра с водой :
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу» .)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
После совместной игры сделали вывод, что вода имеет движение .
«Как вода гулять отправилась »
Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, грушей, салфеткой, вода может изменять направление движения и впитывается в предметы.
После проведённых опытов дети наглядно увидели, что вода легко впитывается и имеет движение.
Цель : Закрепить правильное дыхание, умение регулировать силу выдоха. Были взяты стаканы и трубочки для коктейля. В стакан налили воду и предложила детям выдыхать через трубочку спокойно воздух. Образовались пузырьки на поверхности воды – это воздух, который мы выдыхаем.
Сделали вывод, что при попадании воздуха в воду она бурлит.
Роль опытно – экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста очень велика. Детское экспериментирование имеет огромное значение в развитии интеллектуальных способностей детей. Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребенка дошкольника.
Итог : Вода – это жизнь , ни что живое на земле не проживает без воды. Люди, звери, растение нуждаются в воде, поэтому важно к воде относиться бережно.
Поэтому с дошкольного возраста необходимо воспитывать детей, экологически правильно, т. к дети это наше будущее.
Хотела закончить свою исследовательскую часть словами Альберта Эйнштейна «Кто никогда не совершал ошибок, тот никогда не пробовал что-то новое.»
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия «Волшебная вода» «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе №12 «Звездочки» Тема: «Волшебная – вода».
Форма проведения: занятие – опыт. Цель: развить интерес к природе. познакомить детей с основными свойствами воды.
Конспект занятия по экспериментированию и познавательному развитию в младшей группе «Волшебная вода» Составила: Воспитатель ГБДОУ детский сад №1 СПб., Колпино Михайлова Е. Н Конспект занятия с применением по экспериментированию и познавательному.
Конспект занятия по экспериментированию в подготовительной группе «Волшебная вода, узнаем мы тебя» МБДОУ №1 г. Автор: Гринько Юлия Сергеевна, Думенова Юлия Александровна, воспитатели Майкоп Цель: прививать интерес к исследовательской деятельности.
Конспект занятия «Волшебная вода, узнаем мы тебя» "Волшебная вода, узнаем мы тебя". Цели: - познакомить детей с некоторыми свойствами воды; - развивать анализирующее восприятие предметов.
